DIDACTICAS ESPECIFICAS

Hola maestra Juanita y compañeros de grupo:

Que tengo que hacer para enseñar conforme las particularidades de mis asignaturas:

Después de haber leído y analizado el texto “Comunicación y educación”, haber realizado el cuadro “Cómo enseñar” y leer algunos documentos de la página de la Revista electrónica “Razón y Palabra” No. 13, donde encontré algunos textos bien interesantes entre los cuales les recomiendo: La Comunicación en el salón de clases de David Fragoso Franco, la Característica de la comunicación educativa de Héctor Jesús Torres Lima y La Comunicación educativa (no verbal)): Apuntes para un proyecto de investigación por Hugo Arturo Cardoso V. En estos escritos se pueden observar elementos bien interesantes en la forma de impartir nuestras clases, en la forma de comunicación y que debemos tener con nuestros alumnos para que se dé un clima apropiado y se logre el aprendizaje significativo.

La lectura de la comunicación y educación es muy enriquecedora, ya que ambas son parte fundamental del ser humano. Existen diferentes formas de comunicarnos, pero entre las más destacadas se pueden mencionar el lenguaje escrito, el hablado y por señas, los cuales son los que más utilizamos en nuestra vida. Motivo por el cual la comunicación es fundamental para el desarrollo de la sociedad, pero sobre todo de nuestra actividad docente y representa el medio fundamental para lograr nuestros objetivos dentro del aula, tanto en forma verbal como la no verbal. La comunicación en nuestro medio de trabajo es la herramienta que nos lleva al éxito ó al fracaso, por que a la hora de entablar la relación maestro-alumno, desde el primer momento que hacemos contacto con ellos, dependerá si vamos a influir favorablemente en los jóvenes y lo encausaremos a lograr nuestro objetivo escolar. Pero debemos tener mucho cuidado en la comunicación verbal, pero no creo que debamos restarle importancia a la no verbal, pues con una actitud que de manera inconsciente realicemos, podríamos ocasionar frustración en el joven.

Por otra parte ¿Cómo lograré el objetivo del curso? ¿Cómo seré facilitador en el aprendizaje? Es difícil la respuesta, pues creo que debemos preocuparnos por desarrollar el proceso de comunicación de manera efectiva, utilizando estrategias y métodos de enseñanza que apoyen esta actividad.

Finalmente respecto a las didácticas específicas que encontré al revisar las ligas de algunos temas de los submódulos que imparto y que seleccioné, me quedé sorprendida de la cantidad de información que encuentras en las páginas interactivas de la especialidad de contabilidad y administración, en las cuales me desempeño y que de ahora en adelante utilizaré para reforzar mi trabajo en el aula.
Afectuosamente.

Vero

El aprendizaje y el desarrollo de competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Por supuesto que no, desde hace muchos años han existido historiadores, filósofos, analistas, educadores, etc. entre otras muchas personas preocupadas por la educación, las cuales han trabajado mucho en demostrar los episodios que puede tener el aprendizaje o como se adquiere un conocimiento.

Tenemos mucho que aprender y trabajar, pues con todos estos fundamentos que define cada una de estas teorías, nos hacen tener otra perspectiva de la nueva educación, originando ahora de manera personal y profesional el tomar nuevas estrategias para llegar al aprendizaje significativo, basado en una diversidad de competencias, no solo genéricas, sino profesionales y laborales.

El proceso de enseñanza-aprendizaje es complejo involucra muchos factores, pero hay a mi parecer tres elementos básicos: el alumno, el docente y el conocimiento. Los métodos que regularmente se usan para enseña, no son útiles para todos los alumnos, además se puede agregar el factor social, el económico, el familiar, el académico, el emocional, la materia, la escuela, la preparación del docente y los medios y recursos empleados para el proceso de enseñanza aprendizaje. Todos estos elementos deben de manejarse en un ambiente amigable donde se deben conjuntar de una manera fiable para cumplir con los objetivos de tener un alumno preparado con los conocimientos suficientes, que sea íntegro como persona y contribuya con el desarrollo socio-económico del país.

Uno de los objetivos que tiene el docente es saber escuchar las necesidades del estudiante y reconocer hacia donde se aproxima y la posibilidad que tiene de alcanzar su aprehendizaje, de tal forma que reduzca la distancia entre el nivel de desarrollo real del estudiante y el nivel más elevado de desarrollo potencial, tal y como es determinado por la resolución de problemas bajo la guía del docente o en colaboración con sus compañeros.

El docente tiene la necesidad de hacer que el conocimiento signifique algo para el estudiante y este sepa como utilizar ese conocimiento en su vida cotidiana.

Afectuosamente.
Vero

Concepciones de Aprendizaje

Concepciones de Aprendizaje:

Hola estimada tutora y compañeros de grupo:

En el cuadro de Pere Marqués pone de prestigio el tema de la formación del profesor, por eso habla de aptitudes. Vincula su función a los pilares fundamentales de la educación como son: saber, saber hacer y saber estar. Los antecedentes del quehacer pedagógico desde Delors, los presenta la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Donde todas las corrientes pedagógicas han realizado sus propios estudios y han brindado sus investigaciones para entender el proceso complejo de aprendizaje.

El aprendizaje es una actividad que suele involucrarnos como seres humanos en nuestra condición de estudiantes y alumnos, dentro de un marco institucional, específicamente destinado a transmitir pedagógicamente contenidos.

Las teorías del aprendizaje que se han venido utilizando y aplicando por décadas con sus limitaciones de una manera muy personal las considero como base para poder aplicar las nuevas, no podemos descartarlas en su totalidad porque de alguna forma por generaciones se han utilizado y han tenido resultados favorables, que hoy en día, se tengan que trasformar por las nuevas necesidades económicas, sociales, políticas y demandas del sector laboral en este mundo donde la globalización es primordial, es muy natural ya que nos encontramos inmersos en una sociedad de constantes cambios y no podemos permanecer ajenos, desde luego los puntos de referencia que considero en el presente trabajo son lo que se relacionan con el enfoque por competencias.

Me pude dar cuenta la relación que tiene en la educación por competencias, ya que están enfocadas a que el maestro debe de dejar atrás la forma tradicionalista de enseñar como nos lo mencionaban anteriormente B.F.Skinner, Pavlov, Thorndike entre otros, así mismo debemos tomando en cuenta como podemos hacer llegar la información y como hacer que el alumno recuerde la información antes vista o expuesta en clases con base a su retroalimentación o lo que aprendió fuera de la institución y no quedarnos únicamente con lo que uno como docente puede compartir.

Después de haber dado lectura al documento concepciones de aprendizaje de “Pere Marqués” en el cual refiere a los procesos de aprendizaje y que son actividades individuales que realizan los estudiantes para el logro de los objetivos educativos, que se desarrollan en un contexto social y cultural y donde la interiorización de cada estudiante se ajusta los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. De esta manera cada concepción ha considerado alcanzar el aprendizaje. Siendo el educando el actor principal del mismo, en el cual descubre lo que quiere aprender influenciado por el entorno en que se desarrolla (familia, amigos, ámbito familiar, político y social).

Por lo tanto las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son las siguientes: el aprendizaje significativo, el constructivismo y el socio-constructivismo.
Por que de acuerdo al enfoque por competencias, es la facultad de la movilización de un conjunto de recursos cognitivos previos de cada estudiante en capacidades y conocimientos de situaciones complejas, precisas para la vida, en un área laboral y en la familia, que en una palabra, se contextualiza en su comunidad para lograr desarrollar las capacidades.

El aprendizaje significativo (Ausubel y Novak), menciona que los nuevos conocimientos deben relacionarse con conocimientos previos, está a favor de estructurar el conocimiento y las actividades para que sean significativos. Por lo que propone la RIEMS, en la elaboración de una secuencia didáctica se deben considerar los conocimientos previos de los estudiantes para integrar los conocimientos nuevos y esto está presente en el desarrollo de competencias, el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que el aprendizaje adquiera un significado lógico (relacionado con los conocimientos previos), psicológico (acorde desarrollo del estudiante) y la funcionalidad del aprendizaje tenga un interés y sean útiles.

En el constructivismo (Piaget), se consideran tres estadios de desarrollo cognitivo universales como son la construcción del conocimiento, la reconstrucción, la experimentación y la resolución de problemas. El aprendizaje depende de la capacidad del individuo, de los conocimientos previos y de las interacciones con el medio. De esta manera los estudiantes comprenden mejor cuando se ven envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, el aprender significa transformar el conocimiento.

En el socio-constructivismo (Vigotski), se da importancia a la interacción social, al aprendizaje colaborativo y al aprendizaje situado. Aprender es una experiencia social. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). Ofrece un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. Cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas en su contexto.

De esta manera estas tres concepciones de aprendizaje son las que más se acercan al enfoque por competencias, debemos observar que en cada teoría hay algo esencial que nos sirve para el desarrollo de nuestras competencias docentes y que debemos poner en práctica y tratar de cambiar nuestras actitudes en nuestro desempeño, para apoyar a los jóvenes que estamos atendiendo en cada institución, de tal forma que sean buenos ciudadanos con valores y capaces de adquirir las competencias que requiere en un mundo globalizado.

Finalmente la RIEMS, considera las contribuciones de varias teorías como son: aprendizaje significativo, psicología cognitivista, constructivismo y socio-constructivismo que se complementan para el modelo que propone la reforma, que busca la aplicación de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales.

Estas teorías pedagógicas no son las únicas que se deberían retomar por ser las mejores, sería deseable lanzar una teoría que las unifique a todas y que considere la utilización de las Tic y su influencia con el aprendizaje de las nuevas generaciones de jóvenes en el logro de las competencias.

Afectuosamente.
Vero

Los saberes de mis estudiantes

“Los saberes de mis estudiantes”

Hola maestra Juanita y compañeros de grupo:

Como resultado de la aplicación de una encuesta sobre el uso y aplicación del internet y el llenado del andamio cognitivo “Tipos de uso de internet”, a mis alumnos de dos grupos: el 4º. E y 2º. E de los submódulos: Contabilizar los elementos del costo y Registro de operaciones contables respectivamente, con 31 y 24 alumnos cada grupo, me permitió conocer como utilizan este servicio.
Solo un 30% de los estudiantes tienen internet en su casa y el 70% restante acuden a los cibers a realizar sus actividades. De ese 70% un 10% de los jóvenes no utilizan el servicio y por lo tanto ni siquiera saben como entrar a una página, debido a que pertenecen ó viven en rancherías ó pueblos donde no hay ese servicio como son: La Magdalena, Pueblo Viejo, La Luz y la Tuna Mansa.
De la mayoría de los jóvenes a los cuales les apliqué la encuesta, un 80% aproximadamente, utilizan el internet como reservorio más que como espacio social, para lo cual contestaron que la mayor parte del tiempo se la pasan navegando en internet, buscando y grabando música, viendo videos y fotos y algunos de ellos, en su mayoría hombres, comentaron que buscan y ven pornografía.
El 20% restante de los alumnos a los cuales les aplique la encuesta, mencionan que el chat es la mayor herramienta para poderse comunicar con sus amigos, incluso para hacer amistades, también les sirve para formar grupos sociales donde siempre están comunicados como son el facebook. Por otra parte ellos buscan información para algunas investigaciones que les dejan sus maestros y para elaborar sus páginas web ó sus blogs.
Dentro de las estrategias que buscamos y analizamos con los estudiantes para hacer que esos saberes favorezcan los procesos académicos tenemos:
Los estudiantes que saben utilizar el internet, compartirán con otros compañeros que desconocen su uso ó utilización, para que conozcan el procedimiento de manejo y los apoyarán.
Los alumnos deberán hacer investigaciones sobre sus tareas y serán apoyados por sus compañeros. Finalmente acordamos que elaborarán una práctica de contabilidad y desarrollen el uso de la tecnología en dicha práctica.
El estudiante se apoyará de su maestro para conocer y crear su blog y su página. Comunicarse regularmente con sus compañeros de grupo a través del chat ó del correo, utilizar el Messenger para aclarar dudas de tareas o aclaración de alguna información, incluso para enviar tareas a sus maestros.
Finalmente es importante resaltar que son ahora los jóvenes quienes enseñarán a sus maestros a utilizar las tecnologías de la comunicación y de la información, pues son ellos los que van a la vanguardia en el uso de las Tic y su enseñanza la harán en el aula, para lo cual nosotros los docentes tendremos que actualizarnos y capacitarnos día a día, para que no nos evidencien en los grupos.
No dejando pasar la supervisión constante y permanente de las autoridades educativas y de los padres de familia, en el uso y manejo de las computadoras y de las Tic, para que utilicen este servicio con responsabilidad.

Afectuosamente
Vero

Mi confrontación con la docencia

Entre la docencia y mi profesión

Hola profesor Gustavo y compañeros:

Yo soy Verónica, estudié la licenciatura en contaduría en el Instituto tecnológico de Jiquilpan, una profesión que sinceramente no quería estudiar, que no me agradaba, pero que con el tiempo y el transcurso de mis estudios la llegué a querer mucho.

Desde niña yo soñaba ser maestra de primaria, pero mis padres no querían que saliera a estudiar fuera de la localidad, debido a que era la primera mujer de su casa que deseaba terminar una licenciatura, así que no me dieron alternativas, me dijeron que la única escuela más cercana para si quería continuar con mi preparación era en Jiquilpan a 20 minutos aproximadamente de Sahuayo, el lugar donde yo vivo, para lo cual yo acepté y mi padre muy gustoso me llevaba todos los días a mi escuela y yo me regresaba con mis amigas.

Ya en el tercer año de la licenciatura, inicié mis prácticas profesionales en el despacho contable Arzaga, en el cual al término de mis residencias me quedé a trabajar. Ya egresada y titulada de la licenciatura, a un año de haber concluido con mis estudios, el director del CETis No. 121 a través de la amistad que tenía con mi papá, me invita a trabajar en el plantel cubriendo dos interinatos de 5 horas, en el área de contabilidad en el sistema abierto. Después de esos dos interinatos me asignó las 5 horas de base, las cuales seguía impartiendo en el sistema abierto cada sábado.

Al inicio cuando comencé a impartir clases, sentí que mi sueño se había cumplido, así que le ponía todas las ganas y todo el empeño en la realización de mi trabajo, lo cual no era suficiente debido a que no contaba con las técnicas y herramientas apropiadas para impartir mis clases y asesorías, solo lo hacía tomando lo que a mí me había gustado de mis profesores cuando yo estudiaba y dejaba aquellos métodos utilizados por maestros que en su momento critiqué. Esto lo noté cuando comencé con la aplicación de las evaluaciones y el resultado de ello era la no aprobación de mis alumnos. Después me propuse cambiar de técnicas y formas de explicar, con lo cual empecé a obtener mejores resultados.

Duré con mi plaza de 5 horas por más de 5 años. Después me promovieron con 10 horas más. En el transcurso de esos 5 años, mi plantel atravesó por problemas y conflictos sindicales fuertes, donde los directores duraban 3 meses y cuando bien les iba duraban un año. A los tres años que yo llegué al plantel, me ofrecieron trabajar en el área directiva, lo cual lo vi como una oportunidad y la aproveché, ahí comencé a desempeñar puestos tales como: jefa de vinculación por 2 años, subdirectora académica por 1 año y directora por 7 años.

Cuando me ofrecieron la dirección del plantel me dió miedo aceptar debido a los problemas y conflictos sindicales que habían, a la inexperiencia que tenía y a que era la primera mujer que iba a ocupar ese puesto en la institución, no obstante acepté el reto gracias a los consejos de mi familia, los cuales me dijeron que si duraba un día como directora que lo aprovechara y que me serviría de experiencia. Por motivos personales, familiares y de salud renuncié a la dirección del plantel debido a que mis prioridades en ese y en este momento ya son otras. Por eso decidí dedicarme al área docente exclusivamente y a capacitarme con esta especialidad en competencias docentes.
Ser profesora para mí es un orgullo, me siento muy contenta de trabajar en el área que yo quería desde niña, el compartir y trabajar con jóvenes, los cuales son chicos entusiastas, respetuosos, cumplidos y en su mayoría con ganas de salir adelante a pesar de su situación económica.

Ser docente en la educación media superior es una fortuna para mí, siento como si me hubiera sacado la lotería o más bien dicho me saque la lotería, así describo el pertenecer a éste sistema educativo al cual no cambiaría, al igual que la profesión que estudié ya que en ambas he tenido grandes satisfacciones y logros.

Las satisfacciones que he tenido son: Servir a los jóvenes debido a que esta profesión es de servicio, apoyar y orientar a los alumnos en sus problemas educativos y familiares si es posible, el crecimiento que he tenido gracias a las experiencias vividas en el área directiva y docente, el reconocimiento de mis alumnos por la labor desarrollada y por que lo que yo les enseñé les ha servido en su trabajo y en su vida.

También reconozco que he tenido insatisfacciones entre las cuales se encuentran el no poder evitar la apatía de algunos niños que no quieren continuar con sus estudios, la deserción de alumnos, algunos por problemas económicos, otros por problemas familiares pero lo más triste es el abandono de la escuela por problemas de actitud con algunos de los compañeros docentes.

Aún así, pertenecer al área educativa es para mi motivo de orgullo y satisfacción.

Mi aventura de ser docente

La aventura de ser maestro

De José M. Esteve

Al leer la aventura de ser maestro de José M. Esteve, recordé varias situaciones que había olvidado ó que quizá no las quería recordar. Es cierto, la experiencia te da la forma ó pauta para trabajar en el aula con los alumnos, aprendemos a ser profesores ensayando y también cometiendo muchos errores, lo malo de esto es que el ensayo-error lo cometí con los jóvenes a los que les di clases cuando era novata.

Yo me presenté el primer día que me contrataron para impartir mis clases, muy bien arreglada, por que seguí lo que el dicho dice: "como te ven te tratan" y a la vez tomando en cuenta que la primer apariencia es la que cuenta, pero estaba aterrada, llena de miedo y temores pues inicié impartiendo asesorías a mis 22 años de edad en el sistema abierto del CETis 121, en el cual estudian y se preparan gente adulta que además tenían muchos años de haber abandonado la escuela y que por exigencias de su trabajo ó por necesidad tenían que continuar sus estudios de bachillerato. Fue entonces que me presenté a mis grupos aparentando una seguridad y control que no tenía y cual fue mi gran desilusión: que ellos no me entendían lo que les explicaba, no tenía la forma ni las técnicas pedagógicas de transmitirles los conocimientos, de lo cual yo me enteré por que el director de ese tiempo, el cual me llamó y me explicó que yo era nueva, que tenía que cambiar mi forma de impartir las asesorías, debido a que había varias quejas de alumnos de que no comprendían los temas que les daba, que me asesorara con otros profesores, en ese momento que mal me sentí por que era mi primera llamada de atención, así fue como lo sentí.

Para eso, yo solo cubría un interinato por 6 meses y creía en ese instante que sería el único que ahí permanecería, si no lograba que los alumnos llegaran al conocimiento de la contabilidad, que tenía que cambiar completamente mi forma de trabajo para lograr la permanencia en el área docente, un sueño que yo tenía desde niña, para lo cual tuve que poner mucho empeño y fue así que comencé a utilizar nuevas formas de trabajar y explicar, para que ellos comprendieran y entendieran el tema que les quería transmitir, ahí comencé a formar mi identidad profesional.

Fue entonces que solicité apoyo y consejos de algunos profesores con los cuales había entablado amistad y de ahí en adelante, me propuse cambiar la forma de asesorar y utilicé nuevas técnicas didácticas, a partir de ese momento, en lugar de temer el dar una clase y además de que me doliera el estómago al llegar a cada salón a mi asesoría, me daba gusto saber que llegaría el sábado y que regresaría a trabajar con mis alumnos. Poco a poco me fui ganando la confianza de los estudiantes, para que me observaran en los temas en los que se les dificultaba el conocimiento y además los asesoraba extra clase, los motivaba para que continuaran con su preparación y su educación superior. Me gusto el hecho de ser humilde en mis actitudes, por que también es cierto lo que dice Esteve estamos en esta profesión por los alumnos, sin ellos no tendríamos trabajo.

Es importante mencionar que por lo regular impartía e imparto materias de la especialidad de contabilidad, las cuales son prácticas en un 80%, para lo cual siempre he procurado que los alumnos utilicen la lógica para la resolución de los ejercicios, que analicen y no memoricen, por que lo que se entiende se aprende y no se olvida, utilizo ejemplos de nuestro entorno para hacerle más fácil el aprendizaje, aunque no había considerado el hecho de buscar materiales que les hicieran mas asequible lo esencial, lo reconozco.

Es tan significativo y cierto lo que menciona la lectura de Esteve en donde nos comenta que la escuela es para nosotros los profesores y para los alumnos un segundo hogar, ciertamente es donde no solo imparto conocimientos sino además comparto tiempo, afectos, donde apoyo en algunas ocasiones y en otras lo recibo, donde aprendo de las experiencias vividas y de los jóvenes, los cuales todavía en la actualidad son niños buenos, respetuosos y honestos, donde procuro vivir y convivir en un ambiente de cordialidad, que hasta hace unos años se empezó a dar en el plantel del cual yo formo parte, debido a que por mucho tiempo atravesó por fuertes problemas sindicales, los cuales implicaban un desgaste para toda la comunidad escolar, en donde a veces yo no quería asistir a trabajar, para no implicarme en problemas ajenos, ni formar parte en equipos donde solo se pretendía estar en contra de la autoridad .

Esta lectura me hizo reflexionar, porque cuando yo inicié pensaba que todo lo sabía y que iba a enseñar a mis alumnos con solo lo que conocía, pero con las experiencias vividas y la formación que he tenido a través del tiempo con los cursos y diplomados recibidos, soy diferente, me cambiaron mi forma de pensar y de trabajar. Anteriormente si reprobaban los alumnos para mi significaba que los jóvenes no habían estudiado y que no les interesaba aprobar ni superarse, ahora sé que es un fracaso personal, cada alumno que no aprueba, por que no solo bastan los conocimientos, si no la forma y técnica utilizada para transmitirlos (capacitación pedagógica mencionada en una de las cartas) y hacerlos accesibles a los alumnos, además de motivarlos para que cumplan con sus objetivos y concluyan conjuntamente con su grupo.

Un malestar muy grande y que lo consideré en el foro anterior un motivo de insatisfacción, es la actitud déspota de algunos compañeros docentes que tratan mal al alumno, sin tomar en cuenta que por ellos estamos aquí, en esta profesión tan bonita y que nuestra misión ante todos es como lo menciona Esteve; servir a los jóvenes estudiantes, con un verdadero sentido de humildad y transmitirles el deseo del saber y conocer, los valores, la cultura y advertirles que tienen que recorrer un camino difícil a lo largo de su vida, pero motivarles para que sigan preparándose por que esa va a ser la forma en que podrán enfrentar los problemas que posiblemente se les presenten.

En forma muy particular, me ha tocado trabajar con niños inquietos, con niños que no saben leer bien y tampoco saben realizar operaciones aritméticas, pero debo aceptar que con ellos me tocó trabajar y no por eso los tengo que tratar de manera diferente, tengo que buscar los mecanismos para incorporarlos y llegar al mismo objetivo, el obtener el aprendizaje, esto me quedó claro y me sirvió para el desarrollo de mi actividad, cuando tuve la oportunidad de estar en el área directiva, donde vi la necesidad de rescatar a los alumnos para que no desertaran, cuando tuve que tomar la decisión de hacer cambios de profesores en las materias, para que ellos tuvieran otra oportunidad de acreditar sus asignaturas, aun cuando con estas decisiones tuviera varios problemas.

Otra dificultad que se me presentó cuando yo inicié con mi profesión como docente fue la comunicación y la interlocución y que acertadamente se nos menciona en la lectura. Su servidora fui formada en una familia muy conservadora, donde no nos permitían relacionarnos con mucha gente, permanecía casi siempre en la casa de mis padres, esto me hizo una persona reservada e introvertida. Me costó mucho trabajo pararme frente a un grupo y comenzar una clase. Y todavía cuando es mi primera clase de un semestre, en un salón donde yo no he impartido clases, me dan nervios el iniciar con mi presentación. Gracias a las experiencias en esta profesión y a los diversos roles en que he estado participando como administrativa y directiva, he ido cambiando, pero esto a base de esfuerzo, por que fueron áreas en las cuales recibí críticas buenas y malas, las cuales me ayudaron a cambiar, aunque reconozco que todavía me falta mucho por aprender. Es relevante mencionar que mi tono de voz y mi carácter no son fuertes, pero que siempre me ha gustado y he mantenido la disciplina en mis aulas.

Como lo mencioné en el foro “como percibo mi docencia” estoy orgullosa de ser profesora, de pertenecer a este sistema educativo y de estar en el nivel medio superior. Fue mi sueño, el cual lo logré y soy feliz por esta profesión, por lo que Dios me ha dado, por seguir actualizándome y por compartir con ustedes esta nueva experiencia en la especialidad. Se que nos va ir bien, que poco a poco la gente y la sociedad nos van a reconocer como formadores de jóvenes en forma integral, para que sean útiles en el entorno donde se desarrollen y sean hombres y mujeres de bien.

La verdad, en esta lectura y en las cartas anexas, todo lo que ahí se menciona es cierto y es importante. Reconozco que en la mayoría de las dificultades que ahí se comentan me veo reflejada en varios aspectos de los cuales ya hice referencia y he sabido superar.

Gracias por estas lecturas y cartas que me hacen pensar y reflexionar de mis comienzos y tropiezos en esta profesión, de cómo he ido mejorando y de todo lo que me hace falta, de lo que puedo cambiar como es el hacer pensar a los alumnos, el capacitarme en el área pedagógica para contar con más técnicas e instrumentos para hacer más fácil el aprendizaje y la enseñanza.